幼儿园里没有教案和书本，“主角”是一群3至6岁的孩子，教室是户外的青青草地，教具是油桶、砖头和爬梯，任课老师总是在旁默默不雅观察……
19年前，一场改变，从安吉县的各级幼儿园开始了。经由不断探索实践，这一被称为“安吉游戏”的教诲模式得到了社会各界的认可和肯定，获评教诲部“2014年根本教诲国家级传授教化成果奖一等奖”。直到本日，安吉幼教教室依然吸引着全国各地乃至天下各地的儿童教诲专家们。
把游戏还给孩子
“从以西席为主，到以孩子为主”
清晨8时刚过，有着68年历史的安吉县梅溪镇紫梅幼儿园迎来新的一天。
第一节户外活动课开始了，校园里没有传统意义上的上课铃声和老师的哨声，取而代之的是孩子们的嬉闹与欢笑。
循声而去。在一个悬挂式爬梯前，4岁的小飞正在努力往上爬，他试了多次依然没有成功，便停下来不雅观察着一旁的小伙伴如何一步步向上。有时候爬梯失落去平衡，小飞的身子会随着倾斜。
此时，他身旁的任课老师马雅萍并没有上前搀扶：“他们正在探索，我不能轻易打扰。”她轻声见告，在这个全开放式的教室上，她险些不会主动开口辅导孩子。
“从以西席为主，到以孩子为主，安吉县幼儿园的教室改革并非一挥而就。”“安吉游戏”的发起人、安吉县幼儿教诲研究中央主任程学琴回顾说。
上世纪80年代，毕业于原浙江幼师（现杭幼师）的程学琴回到家乡安吉县，在幼儿园担当一线西席数年后到安吉教诲局从事幼教行政管理事情。
彼时，基层幼儿教诲发展已涌现瓶颈。1998年，全体安吉县学前教诲所有资产只有96万元。一次调研更是令程学琴印象深刻：一所州里幼儿园里，她看到一个孩子坐在高低不平的凳子上，双腿因够不着地而悬在空中。“这幅画面深深地印在了我的脑海中。”
程学琴在调研中创造，这样的征象在安吉并不少见，大多数幼儿园和小学只有一墙之隔，孩子们用的桌子椅子，都是小学用剩下经由改造的……“小学化”的趋势令幼儿园自身的发展颇为尴尬。
然而，比硬件举动步伐更为掉队的，是软件的配置。大多数幼儿西席定位模糊，他们没有专业性，不知道自己该当教什么，孩子该当学什么。
全体社会对幼儿园的认知也存在偏差。家长、老师、专家们都认为幼儿园是“看住”孩子的地方，把他们放置在一个相对安全的环境中不哭、不闹、不出危险，便是负任务的幼儿教诲办法。
身在这样的教诲中，孩子们真的快乐吗？带着这样的疑问，程学琴调集了县里的一些幼儿西席，商量如何改进幼儿教诲。热烈的谈论中，大家都不谋而合地怀念起自己的童年光阴：那是幼儿教诲尚未遍及的上世纪六七十年代，孩子们约上邻家伙伴在野外里尽情奔跑，去门前的小溪流边中“探险寻宝”……
“无比快乐的童年光阴，至今令我深深怀念。”程学琴回顾道，玩是孩子的天性，能不能把游戏的权利还给孩子？
1999年，安吉县印发《安吉县幼儿教诲管理办法（暂行）》，确定了安吉县内幼儿园镇村落一体化管理模式，冲破以往低、小、散的传授教化模式，一场课程改革应运而生。2000年起，安吉县提出“自由的游戏点亮孩子的生命”的不雅观念，积极探索富有特色的“安吉游戏”新模式，把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，得到履历、形成想法、表达见地、完善规则、不断寻衅，从而达到自身最大的潜能。
玩耍中快乐发展
“我们看重的是在游戏中如何办理困难”
紫梅幼儿园园长钱敏记得，2000年开始，老师们加班加点制作游戏工具、研究游戏规则，创造了不少场景式的游戏。“老师和孩子一起参与，互换角色，有时候我们是做事员和顾客，有时候我们是年夜夫和病人。”
没有教材、没有教案的场景式游戏冲破了传统的教室传授教化，老师和孩子们一起玩乐，只管即便勾引他们融入自己扮演的角色中，从中体会到玩的乐趣。
这样的变革，孩子们喜好吗？一件小事，再一次颠覆了老师们的意见。
程学琴记得，那是2004年，她和女儿谈起上幼儿园的往事，她问女儿：“你在幼儿园里高兴吗，什么时候最高兴？”
女儿见告程学琴，每天幼儿园午餐后的自由活动韶光，自己会跑到操场边的“秘密空间”，那里有一个吊环。“吊环就像一个开关，我拉一下‘公主’就涌现了。妈妈，那是我最高兴的时候。”
程学琴想象着女儿在那方小小天地里的快乐光阴，仿佛回到了自己的童年。很快，她把女儿的故事与老师们分享，大家开始反思：大概现在做的这些游戏都是“假”的。
钱敏在不雅观察中创造，孩子在玩场景式游戏的过程中，都是在老师的勾引下按部就班地完成：“比如我说有客人来了，你们笑一笑，孩子就笑了。这看起来更像一种有着游戏外壳的任务，孩子的想象力被限定住了。”
那么对应的“真”游戏是什么？安吉的幼儿西席们创造，光冲破传统传授教化模式还弗成，他们决定冲破游戏场景，走出教室。
这是一次没有模板、毫无先例的改革：在安吉县内，试点幼儿园的荒草地被清理成游戏园地，内部的围栏、墙面、灌木丛全被打通，除了传授教化楼之外的任何空间都成为一个开放式的教室。接下来，老师们开始四处搜集自己小时候玩的老物件，砖头、油桶、木板、沙子都被搬进了幼儿园，在空旷的空间里，听凭孩子嬉戏、探索、开拓。
经由老师们的精心支配后，幼儿园面貌一新——园区被划分为室外积木区、室内积木区、山坡区、广场区、草坪区、沙水区等游戏区域。老师为孩子们供应积木、梯子、木箱、丝巾、滚桶等材料，让孩子们在自主自由的环境中天生各种游戏。
“儿童是游戏的主宰者。”安吉县嗳咪儿幼儿园园长奚水玲见告，“安吉游戏”这一全新的传授教化理念为这里注入了发展的动力，也给老师们带来了朝气。
硬件有了改革后，传授教化模式也该当改进。“在教室上，老师不应该主导。”程学琴回顾，当时她提出了一句饱受争议的传授教化标准——闭住嘴、管住手。老师们要做的只有两件事，一是在阁下细心不雅观察，二是在现场录像和拍摄照片。
在安吉县报福镇幼儿园，看到，孩子游戏过程中，年轻的女老师一边不雅观察，一边现场拍摄视频和照片。回到教室内，她用PPT放映这些照片和录像，每对一张图片或一个镜头提出一个问题，几十个孩子就有几十个答案，笑声、掌声充满教室。
“这些游戏没有目的，没有成功与失落败的标准。我们看重的是游戏中孩子碰着哪些困难，以及他们如何办理这些困难。”马雅萍见告。
成为传授教化的典范
“这家幼儿园给我独一无二的感想熏染”
面对这样的变革，家长们坐不住了。
钱敏记得，刚开始“安吉游戏”试点时，一位家长领着孩子到学校，一脚踢开她办公室的门。“那位家长指着孩子身上的伤，认为是学校的任务。”
起初，这样的抵牾习认为常。直到看似漫无目的游戏衍生出传授教化的意义。
5年前，朱闵煊曾就读于安吉县机关幼儿园，起初她的爸爸并不理解为什么幼儿园反对孩子提前学习认字，直到后来孩子上了大班，两件事情让他顿悟。
“那年，我给孩子报了一个‘珠心算’的班，没想到他学起来特殊快；还有一天，在幼儿园里学象棋，孩子只用了一天就把象棋上所有的字认下来了。”朱爸爸意识到，孩子在玩游戏时，就已经在潜意识里打下了认字、数学的底子，一时还看不出来，但等到真正学起来，就会显得很有悟性。
“实在，磕磕碰碰只是孩子发展过程中的正常概率事宜，并不虞味着不玩游戏就一定不会发生。”钱敏说，逐渐地，越来越多的家长接管了这样的理念，和老师们一样对孩子放开了管束的手。
几年前，“安吉游戏”走出了这座小小县城。
2014年，威斯康星大学麦迪逊分校课程与传授教化专业博士切尔西·白丽第一次来到安吉，目的是参加一场学前教诲研讨会。在幼儿园实地参不雅观过程中，面前的统统颠覆了她对中国学前教诲的印象。
切尔西记得，自己来到一家幼儿园，这里只有三个房间，个中一间只有抱枕和书，另一间堆满了粗略切割的积木，这些积木没有上油漆，散发着新鲜的、木头的味道。“幼儿园怎么会有这样的教室？”她向回顾道，这令她遐想到了《纳尼亚传奇》中那个充满奇幻色彩的橱柜。“这家幼儿园给我一种独一无二的感想熏染。”
在那次研讨会上，程学琴第一次向漂洋过海而来的教诲专家们先容了“安吉游戏”——本着“让游戏点亮孩子的生命”的理念，通过放手让孩子玩，把游戏权利还给孩子，形成独具特色的课程和传授教化模式。
也便是那一年，安吉县又将“安吉游戏”推进作为第二期学前教诲三年行动操持的重大工程，每年投入200万元专项经费，用于“安吉游戏”的实践研究。
此后，不少“安吉游戏”的发起者被约请到邦交际流履历。一次，程学琴在洛杉矶演示完“安吉游戏”的模式后，在场的听众全场起立鼓掌。有美国人问她：“您在哪个国家留学？您的传授教化理念太前辈了。”
程学琴说：“这是原汁原味的中国学前教诲模式，它就来自安吉。”
如今，“安吉游戏”模式在黔东南、山东临沂的教诲部儿基会项目中被利用，环球有26个国家的256个幼儿园申请进行“安吉游戏”的干系培训。去年，浙江省在103所“安吉游戏”实践园开展实践活动，仅仅半年韶光就投入近3000万元改进游戏环境，全省5万余名孩子在游戏中快乐发展。
孩子们在幼儿园里快乐地玩耍。浙江新闻客户端通讯员 胡明文 王善华 摄
【专家不雅观点】
把握儿童须要创新中国幼教
“安吉幼教成为了中国幼教改革的一壁旗帜。安吉所代表的‘以游戏为基本活动’的方向乃是中国幼教改革与发展的方向。”
——国家根本教诲课程改革专家组成员、儿童心理发展与教诲专家、华东师范大学教授李季湄
“‘安吉游戏’是儿童的游戏，只有真正站在儿童态度上，才能真正体味这种游戏的意义。‘安吉游戏’见告我们：立时行动起来，少说多做，在考试测验中知足幼儿的内在需求，在开放的、自主的和丰富的环境中去实现儿童的发展。‘安吉游戏’中，随处可见的不雅观察与创造、互换与互助、探究与考试测验等便是有代价的学习。‘安吉游戏’也呈现了一种中国学前教诲的自傲，这种自傲源自对儿童发展规律的认识；源自对儿童兴趣须要的把握；源自对儿童心灵天下的理解。”
——中国学前教诲研究会理事长、南京师范大学教诲科学学院党委布告虞永平
“‘安吉游戏’是从县城幼儿园到州里幼儿园直至村落传授教化点的共同符号。在‘安吉游戏’中，我不仅验证了游戏与儿童发展的关系，更创造了幼儿游戏对西席发展的意义。”
——中国学前教诲研究会副理事长、幼儿游戏研究专家、华东师范大学原学前系主任华爱华
“在本日的快速变革的天下里，没有什么比有创意地思考和行动的能力更主要。通过给孩子探究、试验和自我表达的机会，‘安吉游戏’供应了一个精彩的环境，在其环境里，孩子能够发展自身的创造力。”
——麻省理工学院乐高巴拔教授和媒体实验室主任米契·瑞斯尼克
“真游戏在安吉的幼儿园里，令我们对儿童生活里的游戏前景展开了新的认识。在安吉，儿童自由创建、接管寻衅、共同办理问题。在自主游戏当中，伴随着儿童的学习，他们表达着爱心，表现出至心的快乐。而这个征象，明显反响出老师每时每刻对儿童的尊重和信心。‘安吉游戏’代表着一个留给环球老师的、意想不到的机会，深化自己对儿童游戏和学习的理解。”
——美国幼儿发展与学习研究专家、美国西部教诲儿童与家庭研究中央主任彼得·曼吉欧尼
