教授教养楼折叠门图片_新作清华大年夜学第四传授教化楼室内空间改造/清华大年夜学美术学院

开放楼梯间与站立式学习区 © 金伟琦

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教授教养楼折叠门图片_新作清华大年夜学第四传授教化楼室内空间改造/清华大年夜学美术学院复合门

清华大学第四传授教化楼别号“真维斯”楼，1990年9月竣工并交付利用。
第四传授教化楼分为西侧70人大教室共四层和东侧共五层的公共区域。
紧张人流由东侧步辇儿剪刀梯作为主体垂直交通带动。

20世纪50年代，生理学家皮亚杰(J.Piaget)提出了建构主义教诲理论（Constructivism )，理论核心强调以学生为中央，鼓励学生对知识的主动探索，力争通过学生之间以互助、互换、谈论的办法培养他们的思维能力。
它指明了当代多元化传授教化的方向。
四教的空间改造遵照着这一理念，目标是将原有70人教室进行设备更新，并在现有空间中增加大量小型研讨间以及自由学习区域，从而适应当下大学开放、灵巧的多元化传授教化模式。

项目概览，从中庭看开放楼梯间 ©金伟琦

作为范例的公共传授教化楼，四教不仅承担着教室功能，同时也是一个校园内不同专业学生搜集的公共空间。
在这样的由彼今生疏的人群所构成的场所中，人常日会对空间存在一种天生的疏离感。
由此引发的核心议题就在于如何让学生们在公共空间中通过“勾留”是实现人与人相识的契机。
我们希望为学生创造一个温暖、自由，开放的情景，让他们在个中相遇相识，从而最大限度的发挥公共空间的代价。

开放楼梯间与站立式学习区，让学生们在公共空间中通过“勾留”是实现人与人相识的契机 ©金伟琦

开放楼梯间与站立式学习区，为学生创造一个温暖、自由，开放的情景 ©金伟琦

“开放”的观点在于最大限度的拓展室内空间的采光和视觉尺度。
东侧大厅一至五层原有的楼梯与大堂是隔离封闭的。
这次改造，我们将墙面拆除，让这组巨大的楼梯呈现出来，并通过色彩和形体塑造来强化楼梯的仪式感和温暖的视觉感想熏染。
开放式的楼梯连接着所有楼层，形成了一个多层次、流动的立体空间构造。
原始建筑框架与楼梯相穿插衍生出的转承启合，让人通过行走，从不同层级的视线关系中感想熏染空间的开放性。

楼梯间改造观点 ©张丹莉

各楼层空间观点 ©张丹莉

中庭与开放式楼梯间的关系 ©金伟琦

开放楼梯间入口 ©金伟琦

开放式楼梯空间内部，通过色彩和形体塑造来强化楼梯的仪式感和温暖的视觉感想熏染 ©金伟琦

开放式楼梯空间细节 ©金伟琦

一个完全的学习过程不仅发生在教室，课下的互换与协作更能够有效的促进学生对付知识的巩固、整理和深入研究。
同时，在这一过程中也实现了个体间对付知识的彼此分享。
传统的大型教室已经不再是当下教室传授教化的唯一模式。
让传授教化空间的利用办法实现与多元化传授教化相合营的随机性与灵巧性正在成为一种趋势。
由此，我们将传授教化延伸到东侧的公共空间中。

在东侧三至五层增加了13个更为灵巧的小型研讨室，利用各楼层的碎片空间形成了多少个开放式学习区，以及教室安歇室，供学生们在不同时段所须要的临时性学习需求。
在连接四教与西侧阶梯教室的连桥上加建的玻璃连廊，两侧玻璃折叠门可开可合，顶部的电动百叶可以遥控调度角度，以适应室外不同景象环境和光芒变革，成为舒适的半室外交流和学习的场所。

开放式的自由学习空间 ©金伟琦

室外连廊上的阳光房，两侧玻璃折叠门可开可合，顶部的电动百叶可以遥控调度角度 ©金伟琦

一至四层西侧为24个标准公共教室。
在标准教室走廊的处理上，南侧墙面被设计成透光的格栅，由此可以将自然光芒引入走廊中。
我们冲破走廊常规的单一贯线路径，在多少个空间节点上设置了包厢式的座椅用以容纳人勾留，让原来封闭冗长的通道变成一个类似于街区的公共环境。

标准教室走廊，南侧墙面被设计成透光的格栅 ©金伟琦

走廊期待座椅，在空间节点上设置包厢式的座椅用以容纳人勾留 ©金伟琦

独立学习空间 ©金伟琦

学习是在一个特定情景下，通过学生之间的协作和互换而得到知识的过程。
而“情景”不仅是一个生理意向，同时它是一种物理环境，乃至是一种文化氛围。
所有的情景营造的终极目的，都在于建构学生们对付学习场所的归属感和激情亲切。
我们希望四教能够成为集教室传授教化、互换研讨、小组学习等多元化的温暖的交互场所，并融入到师生日常校园生活空间中。

夜晚从校园内看内部楼梯间 ©金伟琦

项目图纸

一层平面图 ©清华大学美术学院

三层平面图 ©清华大学美术学院

五层平面图 ©清华大学美术学院

项目名称：清华大学第四传授教化楼室内空间改造设计

项目地点：清华大学

设计机构：清华大学美术学院

施工图设计：北京清尚建筑设计研究院

面积：5000平方米

项目策划：杨冬江

设计团队：杨冬江杨宇管沄嘉石硕李正友张霏赫曹宇刘璇